Пропонуємо ознайомитись з оглядом статті Ганни Бєлєнької «Експериментально-дослідницька діяльність у природі: уточнюємо поняття, актуалізуємо завдання» (Бєлєнька Г. Експериментально-дослідна діяльність у природі: уточнюємо поняття, актуалізуємо завдання [Текст] / Ганна Бєлєнька // Дошкільне виховання. – 2018. - № 4 – С. 2 – 7).
Експериментально-дослідницька діяльність дошкільника в природі є основою емпіричного пізнання довкілля, джерелом знань та стимулом до розвитку пізнавального інтересу. Розпочинається вона в ранньому віці і продовжується все життя людини. Найбільшого значення набуває в період інтенсивного освоєння дитиною довкілля та набуття нею життєвої компетентності - у віці від 3 до 10 років.
Завдання нескладного експериментування - викликати емоційний відгук на різноманітні явища та об’єкти природи, розвинути пізнавальні процеси дітей та озброїти їх засобами пізнання.
Етапи експериментально-дослідницької діяльності:
1 етап. Маніпулятивно дослідницька діяльність (до 3 років). Ознаки діяльності: безсистемність, ситуативність, залежність від наявних матеріалів та засобів пізнання. Завдання: розвиток відчуттів дитини, емпіричне пізнання нею загальних зовнішніх властивостей об’єктів природи. Матеріали для дослідження: пісок, сніг, листя, папір, каштани, скошена трава, свіжі фрукти тощо. Інструментарій: органи чуття, пластикові совочки, граблі, молоточки, негострі палички, кухлики тощо.
2 етап. Цілеспрямоване експериментування (3 - 5 років). Ознаки діяльності: цілеспрямованість у пізнанні та перетворенні об’єктів різними засобами. Завдання: розвиток мислитель них процесів, розширення знань про об’єкти та явища світу природи, пізнання внутрішніх властивостей об’єктів (вода розчиняє окремі речовини, утримує легкі предмети; повітря переносить запахи тощо). Матеріали для дослідження: вода, пісок, сніг, молоко тощо. Інструментарій: предмети побуту, природний матеріал тощо.
3 етап. Власне дослідницька діяльність (від 5 років). Ознаки діяльності: виникає на основі попередніх знань; є засобом уточнення і розширення раніше сформованої інформації. Завдання: структурування знань, приведення їх у систему, розвиток пізнавальних інтересів та психічних процесів - мислення, мовлення, пам’яті, уваги, уяви. Матеріал для дослідження: різні види грунту (пісок, глина, чорнозем тощо); мінерали; гірські породи; вода і розчини для створення розчинів; листя та плоди культурних і дикорослих рослин; інші об’єкти природного походження. Інструментарій: ваги, лупи, скляні призми, лабораторні колби, магніти, мікроскоп тощо.
Алгоритм проведення досліду
1. Підготовка дітей до пошукової діяльності.
2. Висування припущень (формулювання гіпотез).
3. Виконання досліду.
4. Обговорення отриманого результату, висновки.
Як організовувати досліди. Як організоване колективне заняття досліди мають бути представлені в освітньому процесі дітей старшого дошкільного віку один раз на тиждень. Як робота у маленьких підгрупах (3-4 особи) та індивідуальна - проводяться за бажанням дітей і вихователів.
Сторінку підготувала Оксана Северин. (15. 05.2018 р.)
