Учителеві-предметнику

тижнева оглядова інформація літератури (14- 20 листопада 2016 р.)

«З питань методики викладання навчальних предметів в школі»

Українська мова та література

Аношкіна, Галина. Галина Кирпа. Факти із життя та творчості письменниці. Поезії "Коли до вас темної ночі", "Мій ангел такий малесенький" [Текст] : українська література: 8 клас (за новою програмою) / Г. Аношкіна // Українська мова і література в школах України. - 2016. – № 10. - С. 19-22. - Бібліогр.: 6 назв.

Пропоновану розробку вчитель-словесник зможе використати на уроках літератури у 8-му класі. За типом презентований захід – урок вивчення нового матеріалу. Його мета: ознайомити учнів із фактами життя і творчості Галини Кирпи; вчити інтерпретувати проблематику прочитаного твору; розвивати в учнів навички аналізу поетичних творів, знаходити художні засоби, визначати їх роль у творі; покращувати вміння школярів висловлювати власні міркування, творчо сприймати поезію; виховувати в учнів найкращі людські чесноти, зацікавлювати школярів сучасною українською літературою.

Горбачова, Юлія. Діалог. Розділові знаки при діалозі [Текст] : [5-й клас] / Ю. Горбачова // Українська мова та література. – 2016. -  № 19-20 (851-852). – С. 23–26.

Пропонована розробка цілком придатна для її використання на уроках української мови у 5-му класі. За типом представлений захід – це урок формування практичних умінь і навичок (розвитку мовленнєвої компетенції). Основні цільові засади уроку: ознайомити школярів з особливостями побудови діалогу, його компонентами; навчити учнів розрізняти побутові, ділові, художні і навчальні діалоги; розвивати пунктуаційні вміння ставити й обґрунтовувати розділові знаки при діалозі; розвивати творчі вміння редагувати зв’язне висловлювання, що містить діалог; удосконалювати мовленнєво-комунікативні вміння усно висловлювати власну думку щодо змісту висловлювання тощо. Варто додати відомості про предметні зв’язки: внутрішньопредметні – лексикологія і фразеологія, а також стилістика; міжпредметні зв’язки – мова персонажа в діалозі (література).  

Клімчук, Алла. Олександр Довженко. Видатний український кінорежисер і письменник. Великий і чарівний світ дитинства в "Зачарованій Десні" [Текст] : українська література: 6 клас / А. Клімчук // Українська мова і література в школах України. - 2016. – № 10. - С. 35-38.

Урок вивчення нового матеріалу (українська література; 6 клас), представлений у розробці, покликаний: ознайомити учнів з основними етапами життя О. Довженка; формувати вміння виразно і вдумливо читати найяскравіші епізоди вказаної кіноповісті; допомогти школярам усвідомити та зрозуміти жанрові особливості кіноповісті; розвивати навички виділяти головні епізоди в творі, переказувати і коментувати їх; виховувати любов і повагу до батьків, до Батьківщини, до навколишнього світу.

Мартинова, Марія; Павленко, Ліліана. Підсумковий урок за історичною повістю І. Франка "Захар Беркут" [Текст] : українська література: 7 клас / М. Мартинова, Л. Павленко // Українська мова і література в школах України. - 2016. - № 10. - С. 23-27.

Підсумковий урок за твором Івана Франка «Захар Беркут» (7 клас) має на меті: повторити, узагальнити, закріпити знання, набуті учнями впродовж вивчення твору; розвивати зацікавлення історичним минулим рідного краю; спонукати до адекватного морального вибору у відповідних життєвих обставинах, духовного і морального саморозвитку; формувати особистісний погляд як активного громадянина на державницький устрій; виховувати почуття патріотизму і людської гідності. За типом навчальний захід – урок узагальнення й систематизації знань. Форма уроку: урок-гра з використанням технології «Хрестики-нулики» та елементів вітагенного навчання.

Яворська, Світлана. Активні й пасивні дієприкметники [Текст] : творення активних і пасивних дієприкметників: [7-й клас] / С. Яворська // Українська мова та література. – 2016. -  № 19-20 (851-852). – С. 40–42.

Використання пропонованих дидактичних матеріалів у навчальному процесі сприятиме реалізації таких складових мети уроку: пояснити відмінність між активними й пасивними дієприкметниками, правила їх творення, формувати уміння розрізняти активні й пасивні дієприкметники, утворювати їх, правильно писати дієприкметникові суфікси; виховувати мовне чуття; розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять.

Біологія

Кушнір Галина. Позакласна робота стане цікавою [Текст] / Г. Кушнір // Біологія. – 2016. - № 20, жовт. – С. 33 - 35. – Бібліогр.: 4 назви.

У статті описано методику організації позакласної роботи з біології . Автор розкриває значення позакласної роботи для розвиитку інтересу до біологічної науки, характеризує такі її форми, як гуртки юних натуралістів, до яких можуть належати різні секції, або ж односекційні, клубну роботу та її демократизм, екологічний патруль, шкільні свята (свято птахів, свято врожаю та ін.), екскурсії на природу, тематичні біологічні шкільні олімпіади. Серед різних форм позакласної роботи виокремлюється гра як одна з найефективніших форм навчально-пізнавальної діяльності: біологічні вікторини, гра «Біологічне лото», біологічні КВК тощо. Форми позакласної роботи дуже різні, але, як розмірковує автор, за змістом і методами здійснення пов'язані з уроком. На уроці в учнів виникає інтерес, який знаходить своє задоволення в тій чи іншій формі позакласних занять і знову отримує розвиток і закрівлення на уроці.

Ткачук А. О. Факультативне заняття «Подорож із кімнатними рослинами» [Текст] / А. О. Ткачук // Біологія. Позакласна робота: наук.-метод. журн. – 2016. - № 10. – С. 17 – 21.

Описане у цій публікації факультативне заняття має такі навчальні цілі: формувати науковий світогляд учнів, цілісне сприйняття світу; фломувати загальнобіологічні поняття: форми організації життя «Рослина – цілісний організм», еволюція форм життя – пристосування рослин до навколишнього середовища; ознайомити зі спеціальними поняттями: Батьківщина, рослина, вирощування, цвітіння, волога, світло, температура, листок, флора, насіння, стебло, суцвіття, фікус, традесканція, орхідея, кактус, монстера,пальма, алое, гербера, хризантема. Під час проведення заняттяучитель використовує такі методи навчання: словесний (бесіда, розповідь); наочний (робота з кімнатними рослинами, таблицями, малюнками, кроссвордами, перегляд відеофрагментів); практичний (проведення дослідів, спостережень).

Шеремет Тетяна. Закономірності мінливості [Текст]: структоров. конспект до теми / Т. Шеремет // Біологія. – 2016. - № 20, жовт. – С. 10-14.

Стаття присвячена вивченню біології в 11-му класі. У ній розлядається тема, що розкриває одну із найцікавіших властивостей живих організмів – мінливість. В процесі вивчення теми учні ознайомлюються із формами мінливості, причинами модифікаційної мінливості, мутигенними чинниками, типами мутацій. Учні навчаються характеризувати закономірності мінливості, модифікаційну мінливість, норму реакції, варіаційний ряд, варіаційну криву, мутаційну мінливість, типии мутацій, мутигенні чинники, а також пояснювати – значення комбінованої мінливості, значення мутацій, адатптивний характер модифікаційних змін. Пропонований матеріал описано у формі структорованого конспекту до теми.

Щербань Ніна. Дихання та газообмін у тваринах [Текст]: / Н. Щербань // Біологія. – 2016. - № 20, жовт. – С. 36 - 40.

У статті подається урок біології у 7-му класі, матеріали якого розкривають будову органів дихання тварин, значення газообміну і легенях і тканинах, значення дихання для підтримання життєдіяльності, ускладнення дихальної системи у тваринному світі – від найпростіших до вищих тварин. За типом уроку – це комбінований урок.

Хімія

Ващенко Лідія, Бейдерман Броніслава, Новиченко Катерина. До портрета педагога експериментального навчального закладу [Текст] / Л. Ващенко, Б. Бейдерман, К. Новченкова // Біологія і хімія в рідній шк. – 2016. - № 5. – С. 36 – 39. – Бібліогр.: 4 назви.

У статті представлено результати опитування педагогів і старшокласників експериментального навчального закладу щодо виявлення їхніх ціннісних орієнтирів. За допомогою питальника Ш. Шварца виокремлено цінності, які визначають діяльність, що є основою життєвої поведінки вчителів і учнів. Результати опитування дали змогу визначити соціальну і професійну позицію педагогів і стали підставою для висновків, що в галузі є вчителі, які готові не лише сприймати й упроваджувати реформи, а й бути їх ініціаторами.

Локшина Р. О., Бушина Н. М., Сомик В. І. Річна контрольна робота з хімії 7 клас [Текст]: з техніч. перекл. англ. мовою / Р. О. Локшина, Н. М. Бушина, В. І. Сомик // Хімія: наук.-метод. журн. – 2016. - № 19 – 20. – С. 40 – 48. – Бібліогр.: 9 назв.

Знання англійської мови – це важлива потреба нашого сьогодення, тому що дозволяє швидше інтегруватися у світову спільноиу й бути конкурентноспроможним на ринку праці. Запропонована робота допомагає реалізувати компетентнісний підхід у навчанні на уроках хімії через міжпредметні зв'язки з англійською мовою.

Погоржельська О. В. Будова атома. 8 клас [Текст] / О. В. Погоржельська // Хімія: наук.-метод. журн. – 2016. - № 19 – 20. – с. 31 – 39. – Бібліогр.: 10 назв.

Хімічна та фізична науки завжди б між собою. Синтезовані знання з цих двох наук дають змогу пояснити механізм багатьох явищ. Найяскравіше їх взаємозв'язок простежується під час вивчення теми «Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва. Будова атома». Періодичний закон і періодична система хімічних елементів відкрили шлях до пізнання будови матерії та її взаємозв'язку з фізичними й хімічними властивостями речовин. Він значною мірою сприяв розвитку не тільки хімії. а й фізики, поставив їх на міцний науковий фундамент, що призвело до створення теорії будови атома. У поданій публікації пропонуються до уваги вчителів хімії плани-конспекти уроків з теми «Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва. Будова атома» у 8 класі, у процесі вивчення  якої реалізується тісний міжпредметний зв'язок хімії й фізики.

Рачинська І. М. Хімічні реакції. 7 клас [Текст] / І. М. Рачинська // Хімія: наук.-метод. журн. – 2016. - № 19 – 20. – С. 55 – 58.

Публікація презентує розробку уроку хімії для 7-го класу. Матеріали уроку мають таку освітню мету: створити умови для засвоєння учнями понять про хімічні явища й хімічні реакції, про класифікацію хімічних реакцій за ознакою виділення або поглиблення теплоти, ознайомити з ознаками та умовами перебігу хімічних реакцій. Учитель пропонує застосовувати індивідуальні, групові та колективні форми організації пізнавальної діяльності учнів.

Рачинська І. М. Структурні формули органічних речовин. 9 клас. [Текст] / І. М. Рачинська // Хімія: наук.-метод. журн. – 2016. - № 19 – 20. – С. 63 – 66.

У статті подається презентація розробки уроку хімії для 9-го класу. У ньому висвітлюється питання про взаємозв'язок складу, будови та властивості речовин, про хімічний зв'язок на прикладі органічних сполук, розкривається теорія хімічної будови О. М. Бутлерова, визначаються структурні формули органічних сполук. Пропонований урок є уроком засвоєння нових знань, умінь і навичок та творчого застосування їх практиці, використання інформаційних технологій (презентація Power Point).

Географія

Зубенко О. І. Мінерали та гірські породи. 6 клас [Текст] / О. І. Зубенко // Географія: наук.-метод. журн. – 2016. - № 19 – 20. – С. 20 – 24.

Пропонується урок вивчення нового матеріалу з географії для 6-го классу. Матеріали уроку мають таку мету: сформувати в учнів поняття «мінерали» та «гірські породи», з яких складені внутрішні шари Землі, науковий погляд на будову Землі; розвивати географічну мову, мислення, вміння розрізняти за походженням гірські породи та мінерали; з'ясувати рівень забезпеченості України окремими корисними копалинами; виховувати навички самостійної праці із географічною літературою, інтерес до географічних знань, любов до природи Землі, почуття господаря своєї планети.

Зубрицька Т. Ф. Сигнальні загадки як прийом розвитку критичного мислення [Текст] / Т. Ф. Зубрицька // Географія: наук.-метод. журн. – 2016. - № 19 – 20. – С. 17 – 19.

У пропонованій публікації автор, учитель географії, ділиться досвідом розвитку критичного мислення учнів на уроках географії. Для формування критичного мислення в учнів на уроках географії учитель використовує загадки авторського виконання, які пропонує читачам.  Основна форма роботи з сигнальними загадками, на його думку, - це «мозковий штурм», де учні активно залучаються до процессу обговорення сигнальної інформації, аналізують її, намагаються дати правильнее пояснення сигналу. Він також стверджує, що у процесі розгадування сигнальної загадки учні вчаться працювати в колективі: уважно слухати товариша, толерантно ставитися до його думки, виховують культуру спілкування.

Медведчук Л. І. Міжнародні організації. Наслідки вступу України до ЄС [Текст] / Л. І. Медведчук // Географія: наук.-метод. журн. – 2016. - № 19 – 20. – С. 25 – 38.

У статті описано методику проведення уроку з економічної географії для учнів 10-11-х класів. Матеріали уроку мають завдання дати учням такі знання: найбільш важливі міжнародні організації; класифікацію міжнародних організацій; мету створення та функції найбільших міжнародних рганізацій; значення євроінтеграції для розвитку економіки країни, демократії; роль міжнародних організацій у сучасному світі; переваги та недоліки вступу України до ЄС. Учні мають уміти представити і презентувати власну позицію.

Інформатика

Барабаш О. Дистанційний урок. Яким він має бути? [Текст] / О. Барабаш // Інформатика. – 2016. - № 11. – С. 34-38.

Автор наголошує, що дистанційний урок відрізняється від звичайного, оскільки передбачає самостійне навчання учнів. Структура уроку також змінюється. Так, наприклад, такі етапи уроку, як організаційний момент, перевірка домашнього завдання, актуалізація опорних знань і умінь, мотивація навчальної діяльності, підсумок уроку або взагалі зникають, або не мають чітких меж. Автор наводить приклади окремих апробованих дистанційних уроків в додатку.

Геніх І. Графічний редактор [Текст]: розробки уроків із теми для 5-го класу / І. Геніх // Інформатика. – 2016. - № 11. – С. 6-19.

Учитель повинен прагнути до розкриття всіх можливостей графічного редактора як інструмента для малювання. У редакторів типу Paint цих можливстей не так  багато. проте автор пропонує до уваги вчителів добірку 3-х уроків, що проводяться у формі інтерактивної гри-подорожі. Саме цей метод обраний із метою створення комфортних умов навчання, у яких кожен учень має можливість продемонструвати свою інтелектуальну спроможність, а під час виконання групових завдань сприяє розвитку комунікативних компетенцій учнів. Форма такої роботи стимулює зацікавленість до вивчення теми та предмета загалом.

Журибеда О. Основи подійно- та об»єктно-орієнтованого програмування [Текст] : уроки для 8-го класу / О. Журибеда // Інформатика. – 2016. - № 11. – С. 23-34.

У статті подані конспекти уроків із теми «Ознайомлення із середовищем програмування. Елементи вікна середовища програмування. Поняття мови програмування. Складові мови програмування»; «Прорамний проект і файли, що входять до його складу. Створення найпростішого проекту, його компіляція, збереження, виконання. Запис програми засобами середовища програмування»; «Практична робота № 8. Створення об»єктно-орієнтованої програми, що відображає вікно повідомлення».

Інтернет-олімпіада з інформаційних технологій [Текст] // Інформатика. – 2016. - № 11. – С. 50-58.

Інтернет-олімпіада з інформаційних технологій – дистанційне змагання з трирічною історією, яке щороку поєднує сотні учнів шкіл України довкола вирішення цікавих нестандарних завдань підвищеної складності. Із 2016 року змагання проводяться у двох номінаціях: «Інформаційні системи та бази даних» і «Веб-технології». До уваги читачів пропонується зміст завдань першого туру цьогорічних завдань.

Підготували бібліографи: Ковпак В. О., Северин О. П., Туркало О. М.