Учителеві-предметнику

тижнева оглядова інформація літератури (12 -18 вересня 2016 р.)

«З питань методики викладання навчальних предметів в школі»

Українська мова та література

Кучеренко, Ірина. Основні підходи до систематизації та структурування уроку української мови [Текст]: / І. Кучеренко // Українська мова і література в школах України. – 2016. -  № 7/8. – С. 22–27. – Бібліогр.: 16 назв.

У статті досліджено класифікаційні властивості, що визначають поділ уроків української мови на типи, розглянуто відповідність класифікаційних ознак і підходів сучасним пріоритетним аспектам мовної освіти, встановлено концептуальний підхід до типології сучасних уроків української мови. В матеріалах публікації також розкрито основні складники структури уроку української мови, простежено особливості структурних етапів уроків мови, їх варіативність та послідовність. У статті виділено 10 (десять) вищезазначених структурних етапів, як-от: «Організація класу», «Мотивація учнів», «Перевірка домашнього завдання», «Актуалізація опорних знань і вмінь», «Цілевизначення», «Засвоєння нових знань», «Формування умінь і навичок», «Рефлексія», «Пояснення домашнього завдання» та «Підбиття підсумків уроку».   

Логунова І. Розвиток сприймання художніх творів учнями 5-8 класів [Текст]: / Ілона Логунова; Андрій Усатий // Українська мова і література в школах України. – 2016. -  № 7/8. – С. 58–59. – Бібліогр.: 7 назв.

У межах наукової публікації аналізуються підходи до розв’язання проблеми формування художнього сприймання учнями 5-8 класів. Автори статті вважають, що, «досліджуючи процес художнього сприймання, потрібно виходити на рівень психології, методики, а також літературознавства», що сприятиме з’ясуванню властивостей «переходу слова в образ». Розробники методичної системи підкреслюють здатність школярів (що читають) до ведення «діалогу з текстом», і стверджуть, що, чим краще розвинена художня уява учня і чим кращою є його здатність до співпереживання (із персонажами досліджуваних творів) і співпричетності (до зображеного в художньому творі), тим вищим  буде рівень естетичного сприймання художнього твору.

Фіщенко-Савицька, Надія. Франкова криниця мудрості  [Текст] : брейн-ринг / Н. Фіщенко-Савицька // Українська мова і література в школах України. – 2016. -  № 7/8. – С. 71–75.

Розробка позакласного заходу (за умови її втілення у навчальному процесі) з української літератури покликана: повторити й узагальнити вивчений матеріал про життєвий і творчий шлях І. Я. Франка; усвідомити значення творчості поета для світової культури, для себе особисто; розвивати інтерес до літератури. У межах брейн-рингу запропоновано 14 цікавих конкурсів (із питаннями і завданнями про життєвий і творчий шлях Івана Франка) для учасників заходу, який проводиться між двома командами.  

Математика

Буяк Р. Р. Навчаємо граючи [Текст] / Р. Р. Буяк // Математика в шк. України. Позакласна робота. – 2016. - № 8. – С. 4-12.

У статті доводиться значення гри в навчанні, розглядається поняття «ігрова технологія», аналізується «ділова гра» та характеризуються структурні елемеенти гри: ігровий задум, організація гри, проведення гри, презентація, підбиття підсумків, нагородження. Вказується також, що процесс об»єднання учнів у команди має бути цікавим і добре організованим. Позитивний емоційний стан викликає інтерес до навчання.

Довга Т. Г. 77 задач: цікавих і корисних [Текст]: посібник для позакласної роботи з математики для учнів 5 класу // Математика в шк. України. Позакласна робота. – 2016. - № 8. – С. 15-36.

Посібник містить задачі різних типів та зразки їх розв»язання, а також завдання для самостійної роботи учнів. Розв»язування задач є одним із основних видів діяльності в математичній освіті. Формування вміння розв»язувати задачі сприяє підвищенню рівня інтелекту учнів, розвитку їх мислення, уваги. Матеріал посібника можна використати для підготовки учнів до олімпіади з математики, конкурсу «Кенгуру», гурткової роботи з предмета.

Заслонкіна Л. С. Нестандартні алгебраїчні рівняння [Текст] / Л. С. Заслонкіна //Математика в шк. України. Позакласна робота. – 2016. - № 8. – С. 12-15.

Алгебраїчні рівняння та системи рівнянь належать до основних понять математики. Від того, наскільки добре учень усвідомлює природу алгебраїчних рівнянь, володіє методами та прийомами їх розв»язання, залежить рівень його математичних компетентностей. Нестандартні алгебраїчні рівняння і системи рівнянь є лжним із потужних засобів узагальнення і систематизації знань учнів, формування в них гнучкості, критичного мислення, розвитку дивергентних здібностей. У статті наводяться способи розв»язування рівнянь за допомогою методу введення допоміжного невідомого.

Поліщук О. Р. Ти, я і математика [Текст]:  математичний КВК / О. Р. Поліщук // Математика в шк. України. Позакласна робота. – 2016. - № 8. – С.36-41.

Одне із важливих завдань, що стоїть перед вчителем, - прищепити любов дітей до свого предмета, чому активно сприяє проведення нестандартних позакласних заходів, наприклад, таких, як КВК. У статті пропонується сценарій конкурсів «Привітання», і «Домашнє завдання» для однієї з команд, а також приклади запитань для бліц-турніру.

Підготували бібліографи: Ковпак В. О., Туркало О.